小柳树和小枣树教学反思

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《小柳树和小枣树》是人教版课标本第三册课文。教学过后，进行教学反思已然成为教师的必要作业。下面小编为大家带来《小柳树和小枣树》的教学反思，欢迎大家阅读参考。

小柳树和小枣树教学反思1

《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，注意取长补短”这一深刻的道理。反思自己的教学过程，有以下几个方面：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。基于这样的理念，我在教学设计时，着重做好四个方面：

一、有重点地指导朗读，以点带面。

这篇课文比较长，共有八个自然段，在指导学生朗读时，我选择有代表性的语段来指导，以点带面，让学生读到位。我通过指导学生读出柳树的美和柳树的骄傲得意，这篇童话故事的“味儿”就表现出来了。如体会小柳树的美，我着重抓两句话：【小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。】【春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的"衣服，真美!】

学生通过朗读读出小柳树的美。

再如读出小柳树的得意和骄傲，抓住小柳树对小枣树说的两段话。【“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”】【“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?你看我，多漂亮!”】让学生通过自由读，小组内读，男女比赛读，加上动作读等各种形式，读中体会到了小柳树的得意。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、重视激发学生的想象力。

想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。本课的教学设计中，我也注意到开发学生的思维，激发他们的想象力。如：秋天到了，小枣树结了许多又大又红的枣子，这时小柳树会怎么想?有的学生回答：“小柳树会想：以前我总是说小柳树不好看，这下他该说我了吧?”有的回答：“小柳树想：哎，早知如此，何必当初啊!”……

在教学完本文时，启发学生想象编故事：“第二年春天到了，小柳树又长出了美丽的叶子，而小枣树还是光秃秃的，这回小柳树会怎么说?怎么做?”学生各自发表自己的设想，大大激发了学生的想象力。

三、整体问题统领全文。在课堂教学中，我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么?”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

当然，上了这节课，我也有一些遗憾与困惑，比如：要不要每一节课都有写字练习?尤其是第二课时要不要写字?不要，教研员认为没有很好落实写字，如果要，感到一节课的美感被破坏了，一节课显得不够流畅。我期待着大家给我解惑、给我帮助。

小柳树和小枣树教学反思2

今天上午的语文课堂上，孩子们学的是《小柳树和小枣树》。程序进入到最后拓展延伸环节：“你喜欢哪棵小树呀?”很多学生说喜欢小枣树……我没有满足，我还在等待着。可喜的是没有让我等太久，田姝蓓就说，她喜欢两颗树，因为小柳树认识到错误就改了，是好孩子;小枣树不骄傲也是好孩子。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，因为小柳树美呀。这有什么不可以的呢?它确实是美的呀。还有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会，他会还你一个惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间，他们真的是会创造出一个希望呢。

接下来，孩子们跃跃欲试地模仿起了小枣树和小柳树的语气，开始了角色朗诵，听着他们有滋有味的赏读，我知道“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理已经无声地渗透到了孩子们的心里，该是联系生活实际指道行为的时候了。我便水到渠成地点拨道：你能像小枣树一样发现周围同学的优点吗?谁能用小枣树夸奖小柳树的方式夸一夸身边的好朋友呢?一石激起千层浪，孩子纷纷举手，很多人都夸奖了别人，也有很多人得到了别人的夸奖。对比着众多的人得到夸奖后的灿烂笑脸，坐在墙角的磊越发地显得自卑，可怜。此时的我也高高举起了手，大声地问同学们：“我也想夸一夸我的好朋友，你们想听一听吗?”在同学们的屡猜屡败中，我慢慢地走到磊的身边，轻轻地对磊说道：“虽然你的学习成绩还不够理想，但你有一颗尊敬老师的心，有一种坚定地信念——每次上课你都尽量抬起头，努力地睁大眼睛，始终不让自己睡着了。我相信只要你不断地努力，一定会有进步的!”同学们的热烈掌声终止了我的发言，磊的脸上也飘过了一片红云。

课下批阅孩子们的作业，16组都改完了，我还在疑惑：“怎么没有看到磊的呢?好像没有哪一组差一本呀?”我有回过头来一组一组地翻看，原来他们这一组不仅全对，而且还交得挺早的呢?后来我问了组长，她的话让我大喜过望——今天磊的作业比平常写得好，也写得快!下午放学时，我到教室里查看卫生，只见磊迅速地跟进了教室，并且很快地捡起了散落在地上的几块小纸片。我故作惊讶的问他：“今天怎们又归你打扫卫生呀?”他不好意思地告诉我，昨天他没有扫地，今天要帮助别人。我情不自禁地对他竖起了大拇指：“知道自己错了，还能及时改正，就是好孩子哟!”

从心理角度来说，学生是需要夸奖的。每一个人都喜欢得到别人的尊重和赏识，都渴望得到鼓励，特别对于那些心理还不成熟的小学生来说，更需要鼓励。有了鼓励，他们可以克服前进中的艰难险阻;有了鼓励，他们就有信心把事情做得更好。如果我们老师利用夸奖代替训斥，利用夸奖代替高压，那么，我们的学生就会在一种轻松和谐的氛围中学习，这有利于学生的身心健康，有利于学生的个性发展，有利于学生创新精神的培养。要知道，一个叛逆学生的出现，不是偶然的，而是他对学校，对老师完全失望而产生的一种逆反心理。这些学生大多数常常受学校、老师的批评，也因为过多的训斥批评使学生没有尊严，没有自信心。尽管我们用高压把一个学生的违规行为暂时压下去，但学生本身的认识水平没有提高，前进的动力没有解决，学生的转变最终没有解决。

小柳树和小枣树教学反思3

《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。

为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

总之，我会从这节课中发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，使自己的教学工作再上新台阶!

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